ورود
عضویت
بانــک‌اطلاعــات‌علمــی‌
عنوان اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی بر باورهای هوشی دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه با توجه به نقش جنسیت
تعداد صفحات 19
نویسنده صابر علی‌زاده - رامین حبیبی کلیبر - ابوالفضل فرید - غلامرضا گل محمدنژاد بهرامی
مشخصات نشریه  علوم روان‌شناختی پیاپی 158
تاریخ انتشار ارديبهشت - 1405
محدوده صفحات 19-1
کلید واژه دانش‌آموزان دختر  دانش‌آموزان دختر دبیرستانی  راهبردهای فراشناختی  باورهای هوشی  دانش‌آموزان دبیرستانی  مهاباد (شهرستان)  دانش‌آموزان پسر دبیرستانی  راهبردهای یادگیری  راهبردهای شناختی  دانش‌آموزان پسر  عوامل شناختی  باور هوشی افزایشی  دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم  باور هوشی ذاتی  
چکیده زمینه: توجه به عوامل شناختی، می‌تواند تناسب و تعادلی را در ویژگی‌های فردی ایجاد کرده و نتیجه این کار، افزایش کارایی نظام آموزشی و تضمین موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان است. لذا شناسایی عوامل دخیل در حصول به یادگیری یکی از مقوله‌های مهم پژوهشی است. از این رو راهبردهای یادگیری و هوش که زمینه عادات پردازش اطلاعات دریافتی افراد می‌باشند، از عوامل مؤثر در یادگیری هستند. با این حال، در رابطه با اثربخشی راهبردهای یادگیری بر باورهای هوشی خلاء پژوهشی مشهود است.
هدف: این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی بر باورهای هوشی دانش‌آموزان دورۀ دوم متوسطه با توجه به نقش جنسیت انجام شد.
روش: پژوهش حاضر، نیمه آزمایشی از سری طرح­ های پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دورۀ دوم متوسطۀ شهرستان مهاباد در سال تحصیلی 1402- 1401 بود. در مجموع، 80 نفر به عنوان نمونۀ پژوهش به روش نمونه­ گیری در دسترس انتخاب و به صورت کاملاً تصادفی در دو گروه آزمایش و دو گروه گواه (هر گروه 20 نفر) گمارده شدند. برای جمع‌آوری اطلاعات، از پرسشنامۀ باورهای هوشیِ (بابایی، 1377) و پروتکل راهبردهای شناختی و فراشناختی (اقتباس از سیف، 1396) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها نیز از آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار)، استنباطی (تحلیل کوواریانس تک متغیره و چند متغیره) و نرم‌افزار SPSS 25 استفاده شد.
یافته ­ها: نتایج نشان داد که آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی در گروه، بر روی باورهای هوشی ذاتی و افزایشی تأثیر معنی ­داری داشته است (05/0­ < P) ولی براساس جنسیت، تفاوت میانگین نمرات باورهای هوشی ذاتی و افزایشی معنی ­دار نمی­ باشد (05/0 < P). همچنین با تعامل عامل آزمایشی با جنسیت، اثر معنی­ داری روی مؤلفه‌های باورهای هوشی مشاهده نشد (05/0 < P).
نتیجه‌گیری: با توجه به یافته‌های به دست آمده، این نتیجه حاصل می‌شود که راهبردهای شناختی و فراشناختی توانسته تفاوت معنی‌داری در میانگین مؤلفه‌های باورهای هوشی در پیش‌آزمون و پس‌آزمون دو گروه آزمایشی و گواه ایجاد کند. لذا جهت ارتقای توانایی‌های شناختی لازم است آموزش راهبردهای یادگیری در برنامه آموزشی دانش‌آموزان مورد توجه قرار گیرد.

کد مقاله 54004
تعداد بازدید 5

 
نام
نام خانوادگی *
ایمیل

کد امنیتی *

*





پژوهشکده زن و خانواده با هدف تبیین دیدگاه نظام‌مند دین پیرامون مسائل زن و خانواده، تعمیق پژوهش‌ها و کارشناسی‌های دینی و پاسخ‌گویی به نیازهای تئوریک و دفاع از مرزهای اعتقادی در این حوزه توسط مرکز مدیریت حوزه های علمیه خواهران در سال 1377 تاسیس گردید. ادامه ...
کلیه حقوق و امتیازات متعلق به پژوهشکده زن و خانواده می باشد.
Wrc.ir © 1380 - 1397